“数字教材能使纸质教材‘活’起来。”近日，在三亚市天涯区教育研究培训中心组织的依托中教云数字课程教材云平台的数字教材应用试点学校培训活动现场，三亚市天涯区教育研究培训中心主任丁大勇对数字教材在当地及全国的发展前景颇为看好。

丁大勇认为，无论是教育发达地区还是欠发达地区，数字教材都能发挥很大作用。三亚市天涯区将持续开展数字教材试点工作，发挥示范引领作用，推动天涯区教育优质均衡发展。

　　三亚市天涯区开展数字课程教材应用培训

课程教学改革 数字教材为抓手

三亚市是教育部首批教育信息化试点单位，也是海南省首个国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点，三亚市的教育信息化工作始终走在前列。

近年来，三亚市天涯区深入贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》《海南省基础教育教研工作常规》等文件精神，在区委、区政府和区教育局的大力支持下，坚持“以信息技术与教育教学深度融合推动教育理念变革、模式再造、体系重构、机制创新”核心理念，同时借鉴全国各地的先进理念与经验，寻找抓手，因地制宜推进课程教学改革。引入的“习课堂”教学模式的成功，坚定了天涯区不断寻找课程教学改革抓手的决心。

2021年年底，一场关于数字教材、中教云数字课程教材云平台的介绍会在三亚市天涯区召开。“这场介绍会级别很高，天涯区区长陈潇亲自组织，天涯区人民政府党组成员、副区长谢贻发主持，天涯区教育局党委书记、局长唐庆鑫，天涯区教育局党委委员、副局长苏运瞩出席。”丁大勇说，这也是他第一次系统、全面地了解数字教材。

根据人民教育出版社对基础教育领域数字教材的定义，数字教材是依据国家课程标准，以传统纸质教材为蓝本，运用互联网、数字媒体、大数据等技术手段，融教材、数字资源、学科工具、应用数据于一体的立体化教材。中教云数字课程教材云平台汇聚了多版本的官方数字教材与大量优质教学资源，已在全国多地开展数字教材实践应用。

看完中教云专家对平台的介绍与演示，丁大勇大为震撼。“中教云数字课程教材云平台中的官方数字教材与全国中小学使用的纸质教材完全一样，都经过了三审三校。与静态、无声、平面化的电子教材不同的是，数字教材是对纸质教材进行了数字化处理后形成的教材，具有动态、有声、立体化、丰满、充实等特点，具有很高的推广价值。”

2022年1月，三亚市天涯区经研究决定，开展基于中教云数字课程教材云平台的数字教材应用试点工作，以数字教材为抓手，促进天涯区信息技术与教育教学深度融合。

三亚市天涯区教育研究培训中心主任丁大勇对数字教材在当地的发展前景颇为看好

教育教学提质增效 数字课程教材云平台为支撑

以官方数字教材、优质教学资源为核心引领的中教云数字课程教材云平台，在拥有丰富、优质的数字教材、数字资源的基础上，平台内的各类学科工具以及中教云提供的服务，共同助力中教云数字课程教材云平台为全国多地的信息化教育教学提供有力支撑。

丁大勇参与了多次中教云数字课程教材云平台的介绍会与数字课程教材应用培训，对平台中的学科工具印象深刻。担任三亚市天涯区教育研究培训中心主任的丁大勇，教学经验丰富，教授过语文、数学、政治、历史等学科。

“让我印象最深的是历史课。平台中的学科工具，能将教材中的配图放大，让图片中的细节更清晰;纸质教材中静止的地图、战争图在中教云数字课程教材云平台中动了起来、活了起来，能清楚地看到敌我双方的进与退。”丁大勇说，语文课、英语课能通过平台进行标准的朗读，物理课、化学课可以将危险性高的实验在网络空间完成，师生运用平台中的优质数字教材资源与工具，可实现课堂教学效果的提升。

2017年8月，有着近三十年教育工作经验、十几年校长经历的丁大勇从江苏南通来到三亚市妙联学校担任校长。结合妙联学校教育教学水平与质量参差不齐的实际情况，丁大勇构建了“导学·精讲·检测”课堂教学模式。该模式发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，运用启发式教学，让学生自主、合作、探究，注重先学后教、当堂训练，提高了课堂教学效率与教育教学质量。

丁大勇认为，如果能将“导学·精讲·检测”课堂教学模式与中教云数字课程教材云平台有机地结合，该模式将如虎添翼——操作更方便，课堂更生动，检测更及时。“当堂检测有时因时间关系无法将检测结果在当堂呈现。当运用中教云数字课程教材云平台，学生做完检测题，立即就会呈现检测结果，非常有利于这种模式的推广，也非常有利于课堂效率的提升。”

同时，中教云为帮助各地更好地开展数字教材实践应用，其团队会在全国各地开展应用培训、教研磨课、赛课活动、课例展示、专家讲座等活动。在天涯区数字教材应用试点工作中，中教云团队为三亚市妙联学校、天涯小学、凤凰小学和文门小学等四所中小学的骨干教师进行了数字教材创新应用、数字资源创新应用以及智慧教学备授课培训，将数字教材应用理念和平台实操相结合，帮助教师运用平台中丰富的数字教材、数字资源进行备授课。

丁大勇表示，数字教材与中教云数字课程教材云平台的实践应用，为偏远地区、教育教学相对落后地区教师的课堂教学提供了载体。“通过培训，教师就会使用。在偏远的学校，只要有网络，师生使用的资源与最好的学校、最优秀的老师使用的载体和平台完全一样。有利于区域教育优质均衡发展。”